En CodinGame he encontrado una de estas ayudas, y lo han conseguido generando ejercicios de programación clásicos como si fueran tareas parte del diseño de pequeños videojuegos.

Me parece una iniciativa muy positiva, y la verdad es que estoy enganchado a esta web mientras voy aprendiendo Python.

Os dejo el enlace: https://www.codingame.com/{:target="_blank"}

El software libre en la educación ofrece ventajas para ampliar las posibilidades de aprendizaje de tus alumnos en el salón de clases.

Mi primer trabajo a tiempo completo fue como profesor de inglés. Enseñé a los niños japoneses a pasar sus exámenes de acceso a la universidad. Para ellos el fracaso a menudo significaba todo un año adicional de estudio para realizar esos mismos exámenes de nuevo la próxima vez. Unos años más tarde, enseñé en Australia, ayudando a los estudiantes asiáticos a aprobar los exámenes en idioma inglés para que pudieran mantener sus plazas universitarias. Si fracasaban, a menudo se arriesgaban a perder sus visados de permanencia y a ser enviados de vuelta a su país.

Después de llegar a Georgia, trabajé en una escuela secundaria en el área de Atlanta. Nos dijeron que enseñáramos para superar el examen. Y, cuanto más se esforzaban los chicos, más nos dijeron que enseñáramos para superar el examen. Si los estudiantes no superaban el curso y tenían que asistir a la escuela de verano, la regulación se salía de las escalas. Cada profesor de la escuela de verano tenía que asegurarse de que estaba en la misma página del mismo libro, todos los días.

Y, no estoy solo. La mayoría de los maestros tienen historias similares de presiones hacía los estudiantes y los profesores.

Libertad para pruebas

En 2006, cambié de rumbo. Dejé de ser un maestro normal y dejé de enseñar para el examen. Comencé a dar clases de código abierto y creé una compañía llamada Open Source Training.

La enseñanza de código abierto ha sido un soplo de aire fresco para mí y para muchos de nuestros estudiantes ya que con la forma de código abierto, no hay pruebas oficiales. No hay certificación oficial para la mayoría de los proyectos de código abierto. Y, no hay libros de texto prescritos.

En código abierto, ningún empresario para el que valga la pena trabajar le pedirá una prueba oficial de sus habilidades. Un buen empleador verá lo que has hecho y te pedirá que demuestres lo que puedes hacer. Sí, todavía ayuda tener un Grado en Informática, pero la falta de uno a menudo no supone un inconveniente.

Muchos de nuestros estudiantes vienen a clase habiendo aprendido por si mismos. Con el código abierto, no hay derechos de licencia a pagar, no hay costos de exámenes, y no hay libros de texto para comprar. Puedes simplemente descargar el software y empezar. Esto nunca podría suceder con las plataformas clásicas, altamente licenciadas, en las que había la necesidad de persuadir a un “representante de ventas de la empresa” para que te diera una clave de licencia. Si enseñamos mediante plataformas como WordPress, ahora es normal encontrarse conque los estudiantes también utilizan el software para el tiempo libre. Lo usan para sus pasatiempos, equipos deportivos, organizaciones no lucrativas, comerciales, grupos religiosos, y mucho más. Los estudiantes lo han hecho por su propia cuenta. Han hecho la investigación, seleccionaron lo que querían usar, y pusieron la pelota a rodar por sí mismos.

Mejores incentivos

Con el aprendizaje de código abierto, los incentivos son radicalmente diferentes. Los estudiantes no siguen nuestra formación porque quieran saltar una barra que alguien haya puesto. Los estudiantes quieren saltar barras que ellos hayan puesto. Estas son algunas de las cosas que los estudiantes han hecho después de su formación:

• Empezaron sus propias agencias de diseño web.
• Fueron a trabajar para las grandes agencias de diseño web ya existentes.
• Crearon sitios para las organizaciones de su comunidad.
• Utilizaron software de código abierto para ayudar a su propio negocio.
• Utilizaron software de código abierto para mantener su trabajo o conseguir una promoción.
• Los estudiantes trabajan duro para lograr grandes cosas, pero eligen los objetivos con los que se sienten cómodos. Esto no es inusual.

Cuando era niño, los profesores seguían diciendo:

Continúe el aprendizaje, la carrera que tendrá no se ha inventado todavía.

Bueno, ahora estamos viviendo en un mundo donde nuestro próximo trabajo puede incluso no se han inventado todavía. El modelo anticuado de basado en exámenes no puede adaptarse con la suficiente rapidez o proporcionar los incentivos adecuados. El software de código abierto es flexible, se está fortaleciendo, y se mueve al ritmo que los estudiantes necesitan. Se ve mucho más como el futuro de la educación.

Traducido del original:http://opensource.com/education/14/9/teachers-students-want-freedom-testing

En esta entrevista, se habló con Ned Batchelder de Open edX acerca de su equipo (foto de abajo, Ned va de azul) en la que dice que están trabajando para hacer de la plataforma

“el mejor lugar paraexperimentar con nuevas ideas, y luego compartir esas ideas con otros educadores que puedan basarse en ellas y hacer sus propias mejoras”.

Vamos a ver cómo están planeando llegar a esa meta.

¿Por qué siente los sitios que ejecutan Open edX han optado por hacerlo?

Creo que los educadores eligen Open edX porque están buscando una plataforma que ofrezca un gran conjunto de herramientas de partida (evaluaciones sostificadas, creación de contenido de fácil de uso, etcétera), pero que también les dé la posibilidad de ampliar la plataforma. La API XBlock les permite construir nuevos componentes interactivos para sus cursos. Pero más allá de nuestras APIs, toda la plataforma es de código abierto, por lo que no están limitados por lo que hemos elegido ofrecer.

Pueden extenderlo como desean probar nuevas ideas. El objetivo de edX es más grande que llevar la educación libre al mundo. Queremos permitir a los expertos en educación que experimenten con la mejor manera de enseñar en línea. Muchos profesores que enseñan MOOC sestán interesados ​​no sólo en la enseñanza de su curso, pero en el estudio del proceso de aprendizaje en línea. Tienen experiencia con los primeros proveedores de educación en línea y entienden sus limitaciones. Quieren probar nuevas técnicas de enseñanza y necesitan una plataforma que les permita hacerlo.

La tenencia del código fuente es aún más importante en un entorno educativo: las leyes de privacidad del estudiante a menudo ponen restricciones geográficas acerca de donde los datos se pueden hospedar. Las instituciones tienen mayor flexibilidad en la elección en la forma de alojar su instalación de Open edX debido a que tienen acceso completo a todo el código. Pueden crear una estrategia de alojamiento para ajustarse a las leyes más estrictas. Por último, algunas instituciones sólo se sienten más a gusto con el código abierto proporcionado por una organización sin animo de lucro; algo que se ajusta culturalmente con las universidades.

¿Cómo tú y tu equipo abordáis la tarea de construir una plataforma de software para estas organizaciones?

Al igual que con la construcción de cualquier producto de software, es una cuestión de entender a los usuarios, entender las necesidades que tienen en común, y construir características que apoyen esas necesidades. edX tiene la ventaja de contar con decenas de instituciones de primer nivel como miembros del consorcio. Tenemos una estrecha relación con sus equipos de instrucción, así que tenemos un montón de buena información y comentarios acerca de dónde quieren que vaya la plataforma.

La comunidad de código abierto ofrece más datos, especialmente sobre sus necesidades que difieren, por ejemplo, porque están organizandosus propios casos, en lugar de la realización de cursos en edx.org. En su mayor parte, los ingenieros de edX no son expertos en educación, que son directamente ingenieros de software. Pero eso genera un buen equilibrio: podemos construir la infraestructura de software, guiada por el aporte de los educadores, a continuación, los educadores pueden aprovechar y ampliar la plataforma con componentes especializados. Del mismo modo, los desarrolladores académicos pueden no haber hecho frente a los desafíos de software a los que estamos acostumbrados en un sitio de la tamaño de edx.org.

Tenemos casi 3 millones de usuarios, que no es del tamaño de Facebook, pero es mucho más grande que un proyecto tipo campus. Así que tratamos de unir a los dos dominios: proporcionamos conocimientos de software y las universidades aportarán su experiencia educativa. Puede ser difícil, pero estamos aprendiendo a hablar los lenguajes de los demás, y tratar de diseñar procesos que se acomoden a la mezcla inusual. Los resultados valen la pena.

¿Qué roles asumen en su equipo?

Yo soy un miembro de los dos equipos. El primero es toda la organización de ingeniería edX. Debido a que todo el código que producimos es de código abierto, cada ingeniero juega un papel en la producción de la plataforma abierta edX. El otro equipo es el equipo Open edX. Estamos acusados ​​de permitir, alentar, y el crecimiento de la comunidad Open edX. En estos momentos somos tres personas pero ¡estamos contratando! Los tres somos ingenieros de profesión, pero con un amor de código abierto y con un aprecio por el valor de estar cara a cara con la gente … ¡incluso si es sólo un cara a cara en la pantalla!

A medida que el equipo crece, vamos a tener personas que tendrán funciones puramente de comunicación y coordinación y también gente que es más técnica, para la construcción de grandes características de interés para la comunidad de código abierto. Toda la organización está muy entusiasmada con que Open edX sea de código abierto, el trabajo especial de mi equipo es ayudar a mantener el mundo del código abierto en la parte superior de la mente, para ser sus defensores dentro de la empresa, y para identificar y corregir los puntos de fricción.

¿Cómo nivelará tu equipo las ideas de los educadores?

Hay dos maneras en las que podemos utilizar sus ideas.

La primera es incorporarlos como características en la propia plataforma Open edX. Esto requiere los procesos típicos de productos de software: extenso diseño y planificación, implementación, prueba, y así sucesivamente. Sólo las características más ampliamente interesantes se pueden construir de esta manera porque estamos limitados en la cantidad que podemos producir. Tenemos que encontrar el bien común y construir características para apoyarlas. La segunda manera es que podemos construir APIs que permiten a los equipos de instrucción práctica implementar sus propias ideas para sus propios cursos. Esta es una mejor opción para las ideas más especializadas que sólo se aplican a ciertos dominios, o son más especulativos.

¿Cómo pueden los educadores aprender más sobre la educación abierta y en línea?

Los equipos académicos pueden implementar nuevas herramientas para la educación y probarlos en Open edX. Hemos construido la mayor parte de la plataforma (¡incluyendo las partes aburridas!), y ellos han construido la herramienta pedagógica interesante en la parte superior. ¡Eso suena como una asociación para mí!

No se trata acerca de nosotros uniéndonos para diseñar una nuevaidea, se trata de cada uno de nosotros teniendo nuestro propio campo de especialización y combinándolos para que podamos hacer aquello en lo que somos buenos, y que ellos puedan hacer en lo que son buenos. Creo en esto como: “Hacemos software de modo que tú puedas educar.” Siento que este es el núcleo de la filosofía de código abierto. En un mundo de código cerrado, hay claros proveedores y consumidores: “Tenemos el código, y tú no, así que tienes que hacer lo que hemos diseñado para ti.” En el mundo del código abierto, todo el mundo tiene la capacidad de contribuir donde quieran y puedan. Eso no tiene porque significar que todo el mundo esté trabajando en las mismas piezas, significa que la gente puede gravitar naturalmente a las partes del sistema a las que estén mejor adecuados para trabajar.

¿Puede decirnos acerca de una solicitud de incorporación (pull request) que se ha hecho para Open edX?

Una de las características que hemos tenido en Open edX desde el principio es “dando a entender”: una manera para que los instructores ofrezcan consejos a los estudiantes si están respondiendo a los problemas de forma incorrecta. Pero los investigadores de la educación de la Iniciativa de Aprendizaje Abierto, que han estado estudiando la educación en línea por más de una década, pensaron quese podía hacer mejor. Convocaron a un grupo de expertos para proponer cambios a nuestro sistema de sugerencias y los han implementado. Ese trabajo ha sido presentado como una solicitud de incorporación (pull request), y se encuentra en revisión final para su incorporación a la plataforma central. Es un gran ejemplo de los miembros de la comunidad se unen para impulsar la plataforma hacia adelante y que contribuyen a que el trabajo de nuevo en el núcleo.

Otra área fértil para la experimentación es la interacción social. Una de las claras deficiencias de aprendizaje en línea es la falta de conexiones sociales entre los estudiantes y entre los estudiantes y los instructores. Varios equipos de instrucción y los investigadores han estado experimentando con XBlocks que proporcionan tutoría, vinculación de los estudiantes, anotación, y así sucesivamente, para tratar de volver a agregar algo de la riqueza social de la enseñanza presencial. Eso esclaramente un problema de difícil solución. Tener un montón de grupos que tratan diferentes ideas y ver cuáles atraen será de gran utilidad. No tenemos que pasar por un largo proceso de planificación, y luego plantear una gran apuesta en la característica social que nos gusta. Podemos animar a los diferentes grupos a tratar diferentes ideasy ver lo que funciona.

Fuente original traducida:http://opensource.com/education/14/9/interview-ned-batchelder-openedx

En primer lugar, Linux y el código abierto en la educación se pueden clasificar en tres vertientes:

• La infraestructura de las escuela.
• El escritorio con el que trabajan los alumnos y los profesores.
• El plan de estudios para la educación de TI.

El primer punto, la infraestructura en las escuelas consiste en un montón de diferentes programas informáticos, que se utiliza para la administración. Ejemplos de las aplicaciones como los sistemas de gestión de los estudiantes, los sistemas de gestión de documentos y los sistemas operativos. Básicamente, este software no es tan diferente de lo que se utiliza en otras industrias. Esto se aplica no sólo a la formación profesional, sino a todas las escuelas de cualquier nivel.

El segundo punto, las ordenadores de escritorio que se utilizan en las escuelas están funcionando principalmente en Microsoft Windows®, y gracias a un empujón para conseguir iPads® en las escuelas, sabemos también que pueden educar con la ayuda de otros dispositivos. Así que, ¿por qué no un escritorio Linux?

Por último, en la lista de puntos, he centrado la mayor parte de mi atención, tiempo y energía en el plan de estudios para la educación de TI en educación media y profesional superior en los Países Bajos. Hasta hace cinco años, yo era como una voz en el desierto cuando defendí por Linux y el código abierto en los planes de estudio. A menudo se reían de mí cuando predecía que Linux sería el sistema operativo más utilizado para los servidores. Hoy en día, nadie niega que Linux es un serio competidor en el mundo de los servidores.

Hasta hace muy poco, yo era parte de una comisión para traer un nuevo plan de estudios para una escuela profesional superior para los administradores de sistemas. Más de la mitad de las personas presentes estaban convencidos de que Linux y el código abierto son indispensables para el centro de datos. Y, los administradores de hospedaje Linux y el código abierto son esenciales para que los graduados pudieran conseguir un trabajo en su empresa.

Para este grupo objetivo, es muy importante que el software sea escalable hacia arriba y hacia abajo, tanto técnica como económicamente. Afirman que esto es sólo lo suficientemente flexible con software de código abierto. Si ellos no son flexibles y sus competidores lo son, no pueden sobrevivir.

Un desarrollo más reciente que derribará muchas barreras en las escuelas que quieren enseñar Linux, es la disponibilidad de material de Linux gratuita a través de la Academia Cisco. Desde este ciclo escolar diez millones de estudiantes en todo el mundo tienen acceso gratuito a materiales de enseñanza de nivel de entrada de Linux a través de este método. Se trata de material didáctico basado en el conjunto mundial de objetivos de LPI Linux Essentials.

Este es el siguiente paso en la dirección correcta, pero aún no estamos allí. Por el momento, hay muchos maestros en TI, que no tienen conocimiento o experiencia con Linux y software de código abierto. Así, proveyendo a los profesores de la formación adecuada y la certificación correspondiente es cómo podemos ayudar más.

¿Está su escuela enseñando Linux y software de código abierto?

El tren ha salido de la estación y no va a parar. Depende de las escuelas y de los profesores asegurarse de que salten a bordo. ¿Lo harás tú?

Publicación original: Dutch Linux Magazine, Número 15, Julio/Agosto 2014.

[1] Abreviatura de Tecnologías de la Información.

[2] Traducido del inglés hosting.

Todos los amantes de la música en general llevamos exigiendo hace mucho tiempo, sin ningún resultado, que este tipo de obras deben ser de dominio público para permitir su difusión entre todas las personas.

Por suerte, existen iniciativas con las de MusOpen que nos permiten disfrutar de música sin estos royalties, aunque en este caso sean solo obras de música clásica. Esperamos que las disfrutes.

Fuente: https://musopen.org

Históricamente, las universidades no eran lugares inclusivos. Mientras que puedes encontrar educación gratuita universidad tradicional (el tan alabado sistema educativo de Noruega me viene a la mente, al igual que los de algunos otros países europeos), la gran mayoría del mundo simplemente no tenía acceso a la educación superior antes de la aparición de las tecnologías en línea. Esto hizo que la educación superior fuera en gran medida un ejercicio en el refuerzo de las clases (sociales) y los géneros. En décadas más recientes, las universidades han sido agresivamente monetizadas, lo que elimina en teoría la clase y el género como factores de exclusión, pero de manera más realista, simplemente actúa para reforzar la exclusividad y la falta de acceso a un mayor nivel de estudios.

La idea de abrir públicamente los estudios universitarios fue vista inicialmente en Alemania en el año 1999, pero fue popularizada por el MIT con el lanzamiento de OpenCourseWare (OCW) en el año 2002. La idea era facilitar el aprendizaje mediante el rápido crecimiento de Internet; los estudiantes pueden tener acceso a una gran cantidad de conocimiento para complementar sus estudios, prepararse mejor para la universidad y, en algunos casos, obtener una ventaja sobre temas difíciles. Esto no era nada parecido a un grado completo o incluso temarios completos, era más como el acceso a recursos y materiales de lectura.

Un avance rápido hasta 2012 y el programa OCW había explotado en toda América y en todo el mundo. Sin embargo, el aprendizaje en línea también se había generalizado, con muchas universidades que ofrecen grados en línea que proporcionan la misma calificación que los cursos tradicionales en el aula. Ahora, se espera que las universidades ofrezcan una amplia gama de materiales en línea suplementarios para acompañar el aprendizaje en el campus, y que sea posible ganar calificaciones completas sin siquiera poner un pie en el recinto universitario. OCW ha evolucionado posteriormente, con el concepto del “curso masivo abierto en línea”, o MOOC, ganando rápidamente impulso.

Coursera, el MOOC más popular en la actualidad, cuenta con más de 7,2 millones de usuarios y conecta a un gran grupo de instituciones de educación superior con los usuarios, que pueden acceder a los materiales del curso de forma gratuita. Este es un modelo de negocio con fines de lucro que aporta un valor añadido a través de diversos medios, como ofreciendo la certificación por un precio nominal y la prestación de servicios de conexión de reclutamiento profesional. edXes la versión sin animo de lucro del MIT de Coursera, que se construye utilizando el software de código abierto. Ambas organizaciones buscan redefinir la forma en que se consume la educación, con el objetivo de ser un menor coste y una distribución más amplia.

Volviendo a la pregunta inicial de lo que representa este cambio global, ahora es posible acceder a una gran cantidad de recursos de estudio de las universidades y otras instituciones de educación superior, tanto humildes y de prestigio. Algunas personas tienen una reacción instintiva de cuestionar por qué incluso pagaron por su grado, y la forma en que deben esperar las universidades sigan siendo un éxito si nadie paga. Quienes están familiarizados con el código abierto reconocerá estos argumentos; la gente utiliza la misma retórica para descartar el movimiento de la tecnología de código abierto como una pérdida de tiempo o incluso perjudicial para la rentabilidad de la empresa. Sin embargo, como se explica en el sitio web OCW, las universidades se enriquecen en gran medida por la participación en la educación de código abierto:

“A través de OCW, los educadores a mejorar los cursos y programas de estudio, por lo que sus escuelas sean más eficaces; los estudiantes a encontrar recursos adicionales para ayudar a tener éxito, y estudiantes independientes enriquecen sus vidas y utilizar el contenido para hacer frente a algunos de los retos más difíciles de nuestro mundo, incluyendo el desarrollo sostenible, el clima cambio, y la erradicación del cáncer.

Básicamente, el argumento es el mismo: MOOCs y OCW ofrecen los recursos, pero no el apoyo. Pagar por un grado significa que tiene acceso a la gama completa de apoyo a la educación que se ofrece. Pero al igual que otras áreas de código abierto, las comunidades MOOC y OCW están llenas de una amplia gama de estudiantes, profesores, profesionales, y practicantes que trabajan juntos. Los mismos principios se aplican a la educación como lo hacen en el resto del mundo abierto. Involúcrese, sea parte de una comunidad, sea apoyado, y contribuya a una mayor difusión de los conocimientos para su propio beneficio tanto como cualquier otra persona.

Traducido de la fuente original:http://opensource.com/education/14/9/global-shift-open-source-university-studies

Fuente de la imagen:https://www.flickr.com/photos/youraccount/7839525406/?rb=1

[1] La palabra en el texto original es practitioners y no he encontrado ninguna traducción que no tenga que ver con el mundo de la medicina, por lo que he decidido traducirlo literalmente.

Los nuevos materiales en Bitesize cubren cuarenta elementos diferentes adaptados al nuevo plan de estudios, que van desde el nivel hasta la escuela primaria a los exámenes GCSE.

Los temas para los alumnos más jóvenes incluyen programas de depuración, la escritura de código de animación y explicaciones de cómo funciona Internet. La cobertura para los niños más mayores, incluye algoritmos de representación de datos y binarios.

Entre los programas de televisión con temática tecnológica que van a emitir a partir de finales de año destacan los siguientes:

• Technobabble. Un programa con tematica orientada a las aplicaciones y los gadgets hecha por el equipo de Newsround que está diseñado para alentar a su público a ampliar sus conocimientos sobre informática.
• Appsolute Genius. Un spin-off del programa Absolute Genius en el que los anfitriones entrevistarán a programadores informáticos prominentes, entre ellos los creadores de Sonic the Hedgehog y Pac-Man. El espectáculo también se llevará a cabo una competición en la que se elegirá la idea de un niño para crear un videojuego y llevarán a cabo un seguimiento del desarrollo del título durante un período de doce semanas antes de que sea publicado de forma gratuita para PC y teléfonos móviles.
• Nina and the Neurons: Go Digital. Van a dedicar cinco episodios de la serie CBeebies donde explorarán la impresión 3D, codificación y los coches sin conductor.

No es la primera iniciativa al respecto por parte de la BBC en este ámbito. La anterior iniciativa, llevada a cabo en los años ochenta del pasado siglo XX, tuvo bastante éxito dentro del Reino Unido, y se basaba en un microordenador propio de la BBC, que fue desarrollado por Acorn Computers no exenta de cierta polémica por la elección del fabricante frente a Spectrum.

Para esta nueva iniciativa, y con el objetivo de evitar los problemas de la anterior, la BBC quiere formalizar antes de Navidad acuerdos con entre diez o veinte organizaciones que se involucren en los proyectos que están planeando para el próximo año y ya han cerrado acuerdos con las empresas Microsoft, BT, Google y Samsung, y con grupos educativos como Code Club, CoderDojo, Decoded y Codecademy.

Por nuestra parte esperamos que los próximos acuerdos se cierren con más empresas y organizaciones vinculadas al software de código abierto que permitan a las nuevas generaciones aprender no solo a programar sino a realizarlo de forma libre sin crear dependencias con los sistemas cerrados de estos monstruos tecnológicos que todos ya conocemos.

Fuente: http://www.bbc.com/news/technology-28984411